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EVALUACIÓN DEL PROFESOR

EVALUACIÓN DEL PROFESOR

Entendida la evaluación como un proceso complejo en el cual se valoran las competencias que presenta un individuo en determinada área, considero este ejercicio de evaluación hacia el maestro muy correcto y que proporciona muchos elementos de análisis y reflexión para reorientar la práctica.

Con una cultura que concibe a la evaluación como un proceso que sirve para detectar errores a fin de mejorar y no para señalar, ni evidenciar, ni etiquetar, ni frustrar a quien es sometido a ésta, realizo este ejercicio de evaluación hacia el Profr. Luis Antonio Morquecho Solano, con la única finalidad de reconocer sus fortalezas y aquellos aspectos en los que debe cambiar, desde mi punto de vista.

A continuación presento la evaluación de determinados rasgos:

Asistencia y Puntualidad

-El profesor asiste a la mayoría de las clases y lo hace de forma puntual.
(Cuando no puede hacerlo avisa con anticipación el motivo de su inasistencia).

Planeación Didáctica

-Realiza una planeación con diversas actividades, con la finalidad de cumplir los propósitos de la asignatura de Gestión Escolar.

-Falta un poco de flexibilidad en torno a lo planeado, ya que debe adaptarse a las necesidades del grupo y a las condiciones del tiempo disponible.


Dominio de los contenidos

-Tiene un dominio de los contenidos de enseñanza, aporta comentarios interesantes y proporciona ejemplos.


Metodología empleada

-Toma en cuenta las participaciones, comentarios y opiniones de sus alumnos.

-No se realiza la suficiente socialización de todos los trabajos solicitados por el maestro.

-Emplea diapositivas para apoyarse en la exposición de un tema en específico.

-Algunos de los ejemplos o explicaciones no son realizados con la suficiente claridad.

-Algunos trabajos solicitados no fueron importantes debido a que estuvieron repetitivos (ejemplo: diapositivas del equipo que expuso, diapositivas distintas a las presentadas por el equipo –a pesar de pertenecer a él- , realización de un reporte de lectura del mismo tema).

- Tiene conocimiento y domino de las TIC`s.

-Utiliza y combina modalidades de trabajo: de forma individual y en equipo (no siempre los mismos integrantes).

-Utiliza una estrategia para trabajar el curso: el uso del blog.

-Da a conocer a sus alumnos las características que debe llevar determinado trabajo, a fin de que éstos sepan qué es lo que se les va a evaluar y realicen la consigna de la mejor forma posible.

-Utiliza un instrumento de evaluación muy interesante: “Portafolios electrónico”.


Actitudes y valores

-Tiene la disposición para atender y resolver las dudas de sus alumnos.

-Respeta a sus alumnos y al personal que labora en la escuela.

-Es responsable con su trabajo.

AUTOEVALUACIÒN DEL CURSO

AUTOEVALUACIÓN

Para realizar la autoevaluación de todo el curso de Gestión Escolar establezco los siguientes indicadores, de los cuales hablaré específicamente sobre mi desempeño:

Reportes de Lectura:

Lectura y síntesis del texto: he leído completamente todas las lecturas que el profesor ha dejado de tarea; las síntesis realizadas, ya sea en forma de resumen o cuadro sinóptico, han sido adecuadas, aunque en ocasiones fueron un poco extensas.

Opinión personal: Solamente a un reporte de lectura no le agregué la opinión personal, en las demás, éstas han sido correspondientes y muy adecuadas al tema, su extensión no se prolongó a más de tres cuartas partes de cuartilla.

Elementos adicionales del reporte: todos los reportes los realicé con una portada y anexé la fuente bibliográfica, aunque cabe señalar que en algunos no fue registrada adecuadamente, con el estilo “Fuente APA”.

Trabajo en equipo:

Participación y cooperación: Durante la realización de trabajos en equipo he tenido una participación activa y he realizado de la mejor manera la tarea que me ha correspondido.

Puntualidad: Implica llegar puntual a las reuniones que establece el equipo para realizar el trabajo solicitado. En varias ocasiones llegué un poco tarde, aunque cabe mencionar que no fui el único.

Responsabilidad: Manifesté mucha responsabilidad en mi trabajo, las actividades que me correspondieron las realicé adecuadamente, me presenté el día en que presentamos dicho trabajo, etc.

Calidad del producto: Considero que los productos realizados han sido buenos, aunque hubo algunos que pudieron presentarse de mejor forma.

Presentación del trabajo: La presentación ha sido adecuada y realizada en el tiempo señalado.

Trabajo individual:

Calidad del trabajo: Considero que han sido trabajos buenos, con redacción y ortografía adecuada y buena presentación

Lectura y síntesis de textos: He realizado las lecturas y las síntesis correspondientes a los trabajos individuales que han requerido estas actividades.


Entradas del blog:

Contenido: El contenido de las entradas del blog ha correspondido y respondido a las preguntas o consignas indicadas por el maestro.

Comentarios: He realizado comentarios por lo menos a 4 de mis compañeros y he tratado de comentar a diferentes compañeros.

Entradas y comentarios hechos en el tiempo establecido: cabe mencionar que no realicé algunas de las entradas y comentarios en el tiempo señalado por el profesor.

Clases:

Asistencia y permanencia: he asistido a casi todas las clases, la vez que falté fue por razones relacionadas con la escuela primaria anexa. No recuerdo exactamente la cantidad de retardos pero estimo que no supero los 2. La permanencia en las clases ha sido total, he salido en algunas ocasiones pero porque alguien me habla o porque tengo que ir al baño, rápidamente me incorporo a clases.

Atención mostrada: La atención prestada a mis compañeros que exponen o al profesor ha sido constante en todas las clases, hay momentos en los cuales comento con mis compañeros que tengo cerca pero rápidamente vuelvo a centrar mi atención a quien está comentando, exponiendo o explicando.

Participación oral: he tenido una participación no muy activa, generalmente no soy muy participativo, sólo comento aspectos que considero importantes.

Trabajo en clase: las consignas que ha indicado el maestro las realicé, tuve la oportunidad de exponer en dos ocasiones.

Proyecto de Intervención:

Participé en el diseño de las fases del proyecto de intervención, tuve la mejor disposición para hacer las gestiones correspondientes a fin de obtener recursos económicos o en especie y participé activamente en las actividades de aplicación del proyecto.

Portafolios electrónico:

Tiempo: Algunas actividades- las entradas y comentarios del blog y trabajos en equipo- no las realicé en los tiempos establecidos
Forma: Casi todos los trabajos fueron realizados con las características señalados por el maestro.



Si trasladara toda la información descrita en los rubros arriba mencionados a una valoración numérica yo me asignaría un 9.5.

"TIPOS DE EVALUACIÓN"

EVALUACIÓN EDUCATIVA

*Por su funcionalidad:

-Evaluación formativa: es aquélla que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en que nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias educativas más exitosas. Aporta una retroalimentación permanente al desarrollo del programa educativo.

-Evaluación sumativa: tiene la estructura de un balance, realizada después de un período de aprendizaje en la finalización de un programa o curso. Sus objetivos son calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles (alumnos, padres, institución, docentes, etc.). Su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así considerada recibe también el nombre de evaluación final.

*Por su temporalización:

-Inicial: Predictiva o Diagnóstica, se realiza para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuales son las características del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo.

-Procesual: también recibe el nombre de evaluación formativa, consiste en la valoración, a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso educativo del alumno, etc., a lo largo de un periodo de tiempo prefijado para la consecución de las metas u objetivos propuestos. La evaluación procesual sirve como estrategia de mejora para ajustar y regular sobre la marcha los procesos educativos.

-Final: también recibe el nombre de evaluación sumativa. Consiste en la recogida y valoración de datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc., como constatación de los objetivos esperados. Es la evaluación final la que determina la consecución de los objetivos planteados al término de un proceso o de un periodo instructivo y los resultados que aporta pueden ser el punto de arranque de la evaluación inicial del siguiente periodo escolar.


*Por sus agentes:

-Autoevaluación: involucra que los estudiantes tomen la responsabilidad de monitorearse así mismos y hacer juicios acerca de los aspectos de su propio aprendizaje. Una autoevaluación constructiva requiere que los estudiantes reflexionen acerca de lo que ellos están aprendiendo en una gran variedad de formas. Igualmente, ubica a los estudiantes en una posición donde estos puedan reconocer sus fortalezas y debilidades y sean capaces de hacer planes para un mejoramiento futuro. Así, también implica que los alumnos se responsabilicen de mejorar su propio proceso y sean conscientes de cómo esto impacta en su propio aprendizaje y en el desempeño de sus compañeros de equipo en las tareas colaborativas.

-Coevaluación: consiste en evaluar el desempeño de un estudiante a través de sus propios compañeros. Esta es una forma innovadora de evaluar, la cual tiene por meta involucrar a los estudiantes en la evaluación de los aprendizajes y proporcionar retroalimentación a sus compañeros y, por tanto, es un factor para la mejora de la calidad del aprendizaje. El uso de la coevaluación anima a que los estudiantes se sientan parte de una comunidad de aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del proceso educativo, haciendo juicios críticos acerca del trabajo de sus compañeros.

-Heteroevaluación: el profesor delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el estudiante sólo responde a lo que se le solicita, es la más utilizada. Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluación, aquí las personas pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función. Es importante que este tipo de evaluación se realice en ambos sentidos (profesor al alumno y alumno al profesor).


FUENTES DE INFORMACIÓN:
http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/decurfp/program/Evalua/evaluadown.htm
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Practicum/Relieve/evaluacion.htm
http://boards4.melodysoft.com/2005AAV0101/autoevaluacion-y-coevaluacion-96.html
http://www.scribd.com/doc/2373178/Evaluacion-de-los-aprendizajes
http://evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com/2007/08/la-coevaluacin-y-heteroevaluacin.html

AUTOEVALUACIÓN

La autoevaluación es un forma en la que los alumnos pueden valorar desde la perspectiva personal el desempeño que han tenido a lo largo de un curso o de un trabajo en específico, permite la reflexión y la autorregulación en su trabajo. Durante el curso de la asignatura Gestión Escolar considero que he tenido un buen desempeño. Los criterios a evaluar son los siguientes: el portafolios electrónico, el cual contiene las carpetas de trabajo individual, trabajo en equipo, reportes de lectura y entradas al blog. También se evalúa la asistencia y la permanencia, la participación y el Proyecto de Intervención que se realizará en la próxima jornada de práctica docente.

Cuando entregué la carpeta electrónica solamente me hizo falta un trabajo individual, todos los demás trabajos que el maestro solicitó se encuentran en el respectivo portafolio, aunque cabe señalar que algunas entradas y comentarios en el blog las hice unos días después del tiempo que se indicó. En relación a los trabajos que entregué contienen las características descritas al iniciar el curso: portada, desarrollo del trabajo, opinión personal y blibliografía; en cuanto al contenido considero que es bueno, contiene las ideas principales que contribuyen a la compresnsión del tema.

He asistido a todas las sesiones a lo largo del semestre, solamente tengo un retardo. En las clase mostré una actitud de disposición al trabajo, además, mostré interés y participé en las exposiciones (como expositor y como oyente).

En relación al Proyecto de Intervención, considero que llevo un buen trabajo, ya realizamos el diagnóstico, detectamos los problemas y nos encargamos (junto con mis compañeros) a solicitar apoyos a distintas empresas e instituciones de laciudad, todavía nos falta continuar con el trabajo del Proyecto pero el ritmo que llevamos es bueno.

En relación a los trabajos que el profesor dejó después de que pidiera el portafolios, me faltan algunos que no he terminado por cuestiones de falta de tiempo, de hecho la entrada del blog de la atoevaluación y algunos comentarios a los blogs de otros compañeros los hago hasta el día de hoy.

Por todo lo anterior mencionado considero que la calificación que me merezco es de 9.0, debido a que me he atrasado en algunos trabajos y no he continuado de manera permanente con el proyecto de Intervención.

CONCLUSIÓN DE LA PROPUESTA DE NAMO DE MELLO

“Conclusión de la Propuesta de Namo de Mello”

Dentro de la lectura se mencionan dos prioridades en la educación:
Enfocar la función de la escuela en el aprendizaje, y
Vencer la barrera del fracaso escolar, repetición y deserción.

Se necesita que la escuela se enfoque en lo que se refiere al aprendizaje porque en muchas ocasiones éste pasa en segundo plano al ser desplazado por eventos o presentaciones de tipo cultural o deportivo, que también son importantes pero no tanto como el aprendizaje de los alumnos. También, las gestiones que realiza el cuerpo docente son más de tipo administrativa y no pedagógica, por lo que si determinada institución educativa tiene problemas de fracaso escolar, repetición o deserción, no se hacen cambios en las metodologías aplicadas ni se recibe algún apoyo u orientación para mejorar la situación. En cuanto a las propuestas que Namo de Mello hace sobre el apoyo asistencial en las escuelas para combatir la desnutrición y problemas de salud, la autonomía por parte de las escuelas para usar con independencia su recursos financieros y humanos, la creación de un sistema de informaciones eficiente y actualizado son opciones que mejorarían la calidad de la educación en México y en Latinoamérica siempre y cuando todos hicieran la parte que les corresponda; sin embargo, las condiciones políticas, económicas y sociales hacen que éstas sean difíciles de realizar más no imposibles de poner en práctica.

Si esperamos a que las condiciones en nuestro país mejoren podremos jubilarnos y no habrá el ambiente propicio para elevar la calidad de la educación, esto no quiere decir que sea sí. Lo que quiero decir con esto es que hay escuelas que a pesar de no tener el apoyo suficiente obtienen buenos resultados. Los maestros no podemos quedarnos con las manos cruzadas y quejarnos de que nos falta todo, al contrario, hay que trabajar con lo que se dispone y con la finalidad de dejar algún provecho en los alumnos, auténticos aprendizajes que les permitan enfrentarse a cualquier situación y puedan resolverla sin ninguna dificultad.

CUARTA ENTRADA OK

¿De las características que se requieren para que una escuela sea efectiva y tenga calidad, cuáles he observado en las escuelas primarias en las que he practicado?


La enseñanza y el aprendizaje como centro en la actividad escolar: Se han presentado varios eventos deportivos y culturales sin descuidar el trabajo académico.
Reforzamiento positivo: Sólo la he observado en la escuela primaria “Revolución”, la maestra mantiene un orden a base de reglas establecidas por los alumnos y que son aplicadas a todos por igual, además, la profesora se encarga de reconocer los esfuerzos que hacen sus alumnos en las actividades que realizan.
Ambiente de aprendizaje: De igual manera sólo lo he observado en la primaria “Revolución”, la docente tiene un ambiente ordenado en el cual el trabajo se facilita, la socialización se puede realizar de buena manera, además, mantiene motivados a los alumnos haciendo que las actividades les parezcan atractivas.
Colaboración Hogar - escuela: me he encontrado con este factor favorable en algunas de las escuelas en las que he practicado. Los padres de familia han apoyado y colaborado en las actividades realizadas en la escuela, además, mantienen contacto con los maestros para conocer los avances de sus hijos.

Hay otros factores que se llevan a cabo pero no con todas las características que los autores señalan es por ello que he decidido no incluirlas en esta respuesta.